为深入推进《县域非重点寄宿制高中学生成长导师制的实践与探究》课题研究，落实“立德树人”根本任务，破解我校作为非重点寄宿制高中，学生基础薄弱、表达能力不足、寄宿期间缺乏家庭陪伴、成长困惑难以及时疏导的短板，嘉鱼二中立足县域非重点寄宿制高中的办学实际与学生成长需求，创新开设成长导师制下的综合表达课，搭建师生双向沟通、协同成长的桥梁，让导师成为寄宿学生在校期间的成长引路人与暖心陪伴者。3月28日（本周五）下午第7节课，本学期常态化开展的综合表达课如期举行，全体教师化身成长导师，带领各自结对的寄宿学生，或在开阔的操场围坐交流，或在明亮的教室畅谈探讨，围绕三大热点主题，在表达中提升素养，在交流中传递关爱，让成长导师制的育人温度与课题实践的深度充分融合，切实贴合非重点寄宿制学生的成长特点。

作为《县域非重点寄宿制高中学生成长导师制的实践与探究》课题实践的重要载体，我校综合表达课紧扣“非重点”“寄宿制”两大核心特点，坚持“以生为本、贴合实际”的原则，每周由综合表达课备课组精心打磨教案与导学案，内容紧密围绕寄宿学生的校园生活、社会热点与成长需求，既兼顾知识的拓展，更注重学生表达能力、思辨能力与核心素养的提升，同时贴合非重点学生入学成绩差、基础薄弱，亟需增强自信、提升综合素养，且寄宿期间长期远离家庭、情感需求与成长困惑需及时疏导的实际学情。每单周五下午第7节课，成为寄宿学生摆脱寄宿生活单调感、与导师深入交流的专属“暖心时光”，导师们放下讲台的严肃，以平等的姿态与学生并肩而坐，既是引导者、倾听者，更是寄宿学生在校期间的陪伴者、守护者，在轻松愉悦的氛围中，助力学生突破表达瓶颈、缓解寄宿孤独，绽放青春风采。

本周五的综合表达课，备课组精心选取了三个兼具时代性、思辨性与趣味性的主题，让不同基础、不同兴趣的学生都能参与其中、各抒己见。

第一个主题“内存硬盘涨价潮来袭，解码科技变革下的市场波动”，紧扣当下科技热点，引导学生关注生活中的经济现象与科技发展。交流中，学生们结合自身使用电脑、手机的经历，分享对内存、硬盘涨价的感受，有学生谈到“去年几百块能买到的硬盘，今年价格翻倍，装机成本大幅增加”，也有学生好奇“为什么会突然涨价”。课题组曾艳导师顺势引导，结合近期行业动态，向学生解读涨价背后“AI抢产能+大厂控供给+库存见底”的三重原因，讲解AI技术发展对消费级存储市场的影响，以及涨价对普通消费者、电脑商家的实际冲击，让学生在表达观点的同时，了解科技变革与市场波动的关联，培养数据分析与逻辑思辨能力，也让原本抽象的经济、科技知识变得通俗易懂，贴合县域学生的认知特点。

第二个主题聚焦“2026年全国两会”，引导作为非重点寄宿制高中的学生关注国家发展，树立家国情怀，摆脱“非重点”标签带来的自卑心理。导师们提前准备了两会热点素材，用简洁通俗的语言为学生讲解两会的意义、主要议程，结合县域发展、寄宿制教育特点与学生成长，重点解读教育公平、青少年心理健康、寄宿制学校保障等相关热点议题，贴合寄宿学生远离家庭、在校生活集中的实际。交流中，学生们积极发言，畅谈对两会的理解，有学生表示“希望国家能出台更多支持非重点寄宿制高中的政策，改善寄宿条件，让我们在学校也能感受到家的温暖”，也有学生分享自己对“教育公平”“青少年心理健康”“寄宿生校园生活保障”等议题的看法。课题组杨孟悦导师认真倾听每一位学生的发言，及时给予肯定与引导，纠正认知偏差，疏导学生因“非重点”身份产生的自卑情绪，引导学生将个人成长与国家发展、校园进步紧密结合，培养学生的社会责任感与家国情怀，让红色基因与时代使命在交流中传递。

第三个主题“‘住手，我是公安大学的’——一堂地铁上的争议课”，以近期热点事件为切入点，结合非重点寄宿制学生长期在校寄宿、社会经验不足、自我保护意识薄弱的特点，引导学生探讨勇敢与法治、责任与担当的内涵，帮助学生掌握自我保护技巧，树立正确的是非观。导师们先为学生讲述了公安大学学警耿飞桐在地铁上挺身而出制止冲突的事迹，介绍其在无执法权的情况下，运用专业知识合法制止冲突、现场普法的过程。随后，学生们围绕“面对突发冲突，我们应该怎么做”“勇敢与鲁莽的区别”“法治意识的重要性”“寄宿生外出（放假返程）如何自我保护”等话题展开热烈讨论。有学生表示“耿飞桐同学很勇敢，值得我们学习，以后放假回家途中遇到危险，我也想勇敢站出来，但不知道该怎么做”，也有学生理性分析“挺身而出的同时，也要懂得保护自己，坚守法治底线，尤其是我们寄宿生，平时在校，外出时更要注意安全”。课题组黄玲导师结合学生的发言，引导学生树立正确的是非观，明白真正的勇敢是有法治支撑、有专业保障的理性担当，而非一腔孤勇，同时结合寄宿生的生活特点，重点讲解放假返程、外出购物时的自我保护技巧，关注学生的心理状态与安全需求，引导学生学会自我保护、明辨是非，在潜移默化中培养学生的法治意识与责任担当。

课堂上，无论是操场的轻松围坐，还是教室的有序交流，都充满了师生互动的温暖气息，更贴合寄宿制学生“在校如在家”的成长需求。导师们耐心倾听学生的每一句发言，不仅关注学生的表达能力提升，更重点关注非重点学生的自卑心理、寄宿学生的情感需求与成长困惑，及时捕捉学生表达中的困惑与想法，针对性地进行引导与点拨，同时通过学生的表达，细致观察学生的心理状态、思想动态，深入了解学生的成长烦恼、寄宿生活中的不便与需求，用真诚的关爱拉近与学生的距离，弥补寄宿学生缺乏家庭陪伴的空缺。对于基础薄弱、表达胆怯、因“非重点”身份自卑的学生，导师们主动鼓励、耐心引导，从简单的观点表达入手，帮助他们建立表达自信、摆脱自卑；对于善于表达的学生，引导他们深入思考、理性思辨，提升表达的深度与逻辑性；对于有寄宿生活困惑的学生，导师们及时倾听、耐心疏导，做学生的“暖心人”。这种“一对一”“一对多”的精准引导，既落实了成长导师制“因材施教、精准育人、暖心陪伴”的要求，也贴合非重点寄宿制高中的育人特点，让综合表达课成为导师了解学生、关爱学生、引导学生、陪伴学生的重要渠道。

此次综合表达课的顺利开展，既是我校《县域非重点寄宿制高中学生成长导师制的实践与探究》课题实践的一次生动落地，也是对“以生为本”教育理念的深刻践行，精准契合非重点寄宿制高中的办学实际与学生成长需求。通过多样化的主题交流，不仅有效提升了我校非重点寄宿制学生的语言表达能力、思辨能力与综合素养，破解了学生基础薄弱、表达胆怯、自卑迷茫的难题，更缓解了寄宿学生的孤独感，弥补了家庭陪伴的空缺，让导师与学生之间建立了更为深厚的师生情谊，让成长导师制的育人理念真正融入每一堂课、每一次交流，切实发挥了成长导师在非重点寄宿制学生成长过程中的引路人与陪伴者作用。

下一步，嘉鱼二中《县域非重点寄宿制高中学生成长导师制的实践与探究》课题组将继续以综合表达课为抓手，紧扣“非重点”“寄宿制”核心特点，不断优化课程内容与形式，结合我校非重点寄宿制学生的实际，选取更多贴合寄宿学生校园生活、成长需求与时代热点的主题，兼顾学生素养提升与情感疏导、安全引导，让综合表达课成为非重点寄宿制学生提升素养、绽放自我、缓解孤独的平台，成为导师履行育人职责、落实课题研究、陪伴学生成长的重要载体，持续推动课题研究走深走实，助力县域非重点寄宿制高中学生全面发展、健康成长，为县域非重点寄宿制高中学生成长导师制的实践提供可借鉴的经验。